SUKI

我们的敌人不是学校，不是可爱的老师，而是僵化的行政体系与欠缺人文考量的治校思路。所以，在舆论斗争中，具有足够声量的舆论本身就是目的。应当忍受，甚至应当欢迎学校以外的人介入讨论这一事件，因为多元会使得舆论场更具有力量。有一些人指出，舆论混乱不利于我们进行探讨，但在这个脉络已经明晰的事件中，探讨不是目的，发掘真相不是目的，惩罚加害者也不是目的；要求学校用正规、公开的途径处理问题才是目的，养成用正规、公开的程序处理问题的习惯才是目的，并且建立一套预防更多伤害、防止女生恐惧的矫正制度才是目的。

上课是否应该写作业的确不是一个经常被讨论的话题，但对于高中生而言，这样的抉择却又是难以回避。在课堂上，大多数老师都反对（至少不鼓励）同学边听课边写作业，有的观点认为上课写作业只是“耍小聪明”、因小失大，有的观点认为这是独属于极少数“学霸”的特权。巨大的任务量和课堂听课效率之间如何平衡？偷写作业是否值当？本文主要从学习效率的角度出发探讨这一话题，不考量尊师遵纪等学习之外的道德评价。

荒谬是人生的转折，还是人生本身。

扑克的Turn圈是春晖的结束，正午的日头，夕阳的序幕，人生只不过是刚刚到一切的开始而已。舞台正在展开，故事刚写完序言，正片还未开始。

如果没有好的出路，就学着去降低我们心里对于好的定义；如果连前路都琢磨不到了，就把那些原本我们不看成路的也当做路去走。这是后疫情时代的修行。

我必须要说，归咎于孩子心理承受力差的辞令是极端劣等的，因为凡「高低」判准的出现就先预设了一条绝对标尺。心理承受力之高低是如此的相对，人和人的体验又是如此的不同，谁能将自己的内心作为标准去为他人评论高低！？谁又配这样做呢？

我想，这些年，我们看得足够多了，各种各样的消解。史铁生，奥兰城，你和我，都是逃不过去的。

也许可以这样说，加缪精心设计了科塔尔这一角色。在名称的选择上，作者选用“Cottard”这一与“syndrome de Cotard（科塔尔症候群）”几乎同音的名称，似乎暗示了这一角色同这一症候群的患者有着相同的特点——坚信自己虽意识清醒，但肉体已亡；认为自己身属墓园，盼望消灭自我、了却一生。在角色的导入上，作者在《第一部》就用《局外人》中有关莫梭的流言铺垫科塔尔的形象，暗示科塔尔和莫梭的相似之处。他们都和周围的环境不相融，为他人所反感与痛恨，都最终被判刑。

个人利益臣服于集体利益，往往出于盲目，但那些出于共情的让步，却不可谓不是一种英雄的觉醒。

也只有这儿的学校才能敞开友好而多元的怀抱，只凭先生的才能便留下她，最终成为学校的中坚力量。没有人觉得先生不合群，均报之以敬和爱。只是，一直以来接受着极为正确的教育的我，眼里自然是放不下这样的「小社会」。